摘要：從省教育廳傳來(lái)喜訊，我系《現(xiàn)代陶藝》精品課程被評(píng)為“度河北省高等學(xué)校省精品課程”本度河北省省級(jí)精品課程共有63門(mén)，從至今全省高校已有164門(mén)省級(jí)精品課經(jīng)過(guò)四輪嚴(yán)格的評(píng)審，《現(xiàn)代陶藝》在激烈的角逐中脫穎而出，順利通過(guò)評(píng)審專(zhuān)家的實(shí)地考察鑒定《現(xiàn)代陶藝》精品課的建設(shè)是我院立項(xiàng)的一項(xiàng)重點(diǎn)課題，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷下，《現(xiàn)代陶藝》骨干專(zhuān)業(yè)教師全力以赴，取得了有目共睹的成效該課程的教學(xué)理念在于對(duì)祖國(guó)陶瓷文化脈絡(luò)的傳承及課程內(nèi)容的優(yōu)化整合，開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境及現(xiàn)代技術(shù)的靈活運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)符合時(shí)代特征的學(xué)習(xí)環(huán)境在本課程的建設(shè)過(guò)程中，得到了景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院碩士生導(dǎo)師黃煥義教授、中國(guó)陶瓷藝術(shù)大師劉希舜教授、河北省高職教育專(zhuān)家丁德全教授等國(guó)家及省內(nèi)知名專(zhuān)家的的悉心指導(dǎo)引言：在后工業(yè)時(shí)代的當(dāng)下，過(guò)渡、短暫、偶然似乎是現(xiàn)代主義的一個(gè)烙印皆因時(shí)間也從未停留在某一時(shí)刻，“現(xiàn)代主義”代表著我們這個(gè)歷史時(shí)代特征的一種“文明的形式”，就如同封建制度是中世紀(jì)的特征一樣中國(guó)的現(xiàn)代陶藝應(yīng)是從屬于現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)文明的一支，但她更多的是在精神領(lǐng)域的開(kāi)拓與描繪古典主義由于內(nèi)在主體性的缺乏而最終解體，在大工業(yè)革命肆虐的當(dāng)下，后工業(yè)時(shí)代的來(lái)臨為象征主義、浪漫主義的回歸提供了必要的土壤，存在主義、未來(lái)主義在此得到了升華與凝固，現(xiàn)代陶藝的興起與發(fā)展，應(yīng)證了上述變化，而這一切又是現(xiàn)代主義麾下的重要組成部分現(xiàn)代陶藝是一種融當(dāng)代個(gè)體審美及人文觀念并借助于現(xiàn)代技術(shù)的陶瓷藝術(shù)，她更多的則是在精神領(lǐng)域的開(kāi)拓與描繪，這使其充滿了象征與浪漫的特征陶瓷與生俱來(lái)的古典氣質(zhì)與獨(dú)特的命運(yùn)造就了其1萬(wàn)多的真實(shí)歷史她凝聚了泥土之深沉，水之靈氣，氣之飄逸，最為壯觀的則是融入了火的激情現(xiàn)代陶藝所提倡的：一是觀念的不斷更新和發(fā)展，從而提升和轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S，從而促進(jìn)著社會(huì)的發(fā)展，這也是所有新藝術(shù)、新風(fēng)格的前提但這并不與繼承民族血統(tǒng)有著本質(zhì)上的矛盾；二是融貫眾多學(xué)科的藝術(shù)形態(tài)，科學(xué)中有技藝，技藝中有科技，科技需要藝術(shù)，藝術(shù)需要科技，科技為現(xiàn)代陶藝的發(fā)展開(kāi)辟了無(wú)限前景和可能！現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作，適當(dāng)?shù)牟捎每萍汲晒强扇〉?，全部依賴和濫用科技成果則是現(xiàn)代陶藝的一大悲劇關(guān)鍵詞：現(xiàn)代陶藝、精品課程、傳承、整合從現(xiàn)代陶藝誕生之時(shí)就與古典陶瓷藝術(shù)劃清界限，但她繼承了古典陶瓷藝術(shù)的獨(dú)特氣質(zhì)與魅力，如凝聚了泥土的深沉，水的靈氣，氣的飄逸，當(dāng)然最為壯觀的則是融合了火的激情與洗禮，鑄就永恒亦或死亡就在這熊熊烈火的洗禮之中現(xiàn)代陶藝最終擺脫了古典主義思想帶來(lái)的審美桎梏對(duì)古典主義審美僵化及各種工業(yè)化、機(jī)械化帶來(lái)的麻木，運(yùn)用眾多現(xiàn)代主義的觀念和審美需求進(jìn)行反思和重構(gòu)人性之光從而起到了一種審美導(dǎo)向的作用！然而，正像封建制度從十一世紀(jì)到十五世紀(jì)期間并非在全世界都出現(xiàn)一樣，現(xiàn)代主義在當(dāng)代也不是在全球任何地方都可以見(jiàn)到同封建制度一樣，現(xiàn)代主義也因地區(qū)情況、特定文化的歷史以及被引入的時(shí)期等不同而有所不同即使有這些條件的限制，也還是有一種綜合性的特征存在著，無(wú)論在整個(gè)國(guó)家或是某一層組織的表面或形式上，都能很容易地把它們辨認(rèn)出來(lái)這種綜合性特征即表明了現(xiàn)代主義，即一種精神現(xiàn)象或一種心理狀態(tài)并以現(xiàn)代人的態(tài)度、價(jià)值觀念和行為方式顯現(xiàn)出來(lái)陶瓷---是人類(lèi)文明史上最早出現(xiàn)的一種藝術(shù)形態(tài)，這種形態(tài)是所有藝術(shù)門(mén)類(lèi)中最單純和最簡(jiǎn)潔的，同時(shí)她所具有的神秘與抽象性是無(wú)法比擬的！從陶瓷藝術(shù)的審美需求中我們可以了解到一個(gè)時(shí)代的文化內(nèi)涵和一個(gè)國(guó)家的民族精神！高校精品課程的建設(shè)，關(guān)系到對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，更是促進(jìn)和提高了高校人才水平培養(yǎng)的實(shí)力1本課程在校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革《現(xiàn)代陶藝》自我院成立藝術(shù)設(shè)計(jì)系以來(lái)即為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課，該課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段第一個(gè)時(shí)階段是起步探索階段（）：《現(xiàn)代陶藝》課程教學(xué)內(nèi)容以理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)重點(diǎn)是陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)素養(yǎng)和制作技巧在這個(gè)階段，由于設(shè)備設(shè)施的局限和過(guò)多注重于傳統(tǒng)技能、傳統(tǒng)工藝的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后往往反映在參加工作后需要有較長(zhǎng)的適應(yīng)期，普遍感覺(jué)在學(xué)校學(xué)的與實(shí)際工作用的知識(shí)有一定的差距第二個(gè)階段是發(fā)展階段（—）：隨著行業(yè)環(huán)境和職業(yè)教育的發(fā)展，在保證必要的理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)在《現(xiàn)代陶藝》教學(xué)中，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)安排了課上實(shí)訓(xùn)和課后集中實(shí)訓(xùn)兩章，購(gòu)買(mǎi)、添置了拉坯機(jī)、電烤窯，同時(shí)更新了教學(xué)設(shè)備，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)始著手進(jìn)行《現(xiàn)代陶藝》校級(jí)精品課程建設(shè)，通過(guò)校級(jí)精品課程的建設(shè)，進(jìn)一步完善了教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題等教學(xué)資源。
在《現(xiàn)代陶藝》教材的編寫(xiě)及使用過(guò)程中，結(jié)合我多現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，吸納一些院校同類(lèi)教材的長(zhǎng)處，并結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈斷裂、文化低迷的實(shí)際情況，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按照職業(yè)資格技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂并充實(shí)到教案中，形成了具有高職特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，并修改了《現(xiàn)代陶藝》教學(xué)大綱，以此全面樹(shù)立建設(shè)精品課程意識(shí)第三階段是創(chuàng)新階段（至今），精品課程的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程1.1教學(xué)方法的創(chuàng)新1.1.1教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)理念一、善待人生，燃燒夢(mèng)想；二、在社會(huì)發(fā)展的框架內(nèi)繼承和發(fā)展前人文化和技藝之精髓的積淀，并運(yùn)用一些先進(jìn)的科學(xué)成果創(chuàng)造出當(dāng)代性的現(xiàn)代陶藝作品，從而起到一種審美導(dǎo)向的作用！1.1.2使用各種教學(xué)方法的目的及實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力陶瓷藝術(shù)是一個(gè)特殊行業(yè)，客觀上要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神所以在以往的職業(yè)操作技能考核命題過(guò)程中我們都是有針對(duì)性地出一些引導(dǎo)性的題如：一、考題內(nèi)容：一件花器二、本題分值：100分三、考核時(shí)間：180分鐘四、具體考核要求：（一）考生應(yīng)了解掌握相關(guān)泥料的特性，熟悉陶藝成型的基本技法；（二）考生應(yīng)認(rèn)真閱讀試題要求，并嚴(yán)格按照相關(guān)技術(shù)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；（三）具體技術(shù)要求：1.以“美麗心情”或“我愛(ài)我家”為創(chuàng)作主題2.正確掌握陶藝成型的技能、充分體現(xiàn)作品的現(xiàn)代性、時(shí)代性3.習(xí)作尺寸：高15—20cm底板≤20cm4.考生操作中操作手法應(yīng)規(guī)范，應(yīng)熟練把握泥料的泥性、可塑性、觸變性教學(xué)中主要采用“引導(dǎo) 示范 模仿 創(chuàng)作”的四步教學(xué)法引導(dǎo)過(guò)程主要是介紹基本知識(shí)和前人的成熟經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生少走彎路；示范主要是讓學(xué)生識(shí)記操作要領(lǐng)；模仿的目的是訓(xùn)練基本技能；創(chuàng)作的目的是提高創(chuàng)新思維能力和動(dòng)作嫻熟程度歷來(lái)在《現(xiàn)代陶藝》課程教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握課程的基本要求，并有一定的靈活運(yùn)用能力學(xué)生作品多次在省市級(jí)創(chuàng)新評(píng)比中獲獎(jiǎng)，技師班學(xué)生有多人被評(píng)為省級(jí)陶瓷藝術(shù)大師，秦憶杭等兩名同學(xué)在河北省第一屆陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)中榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)的佳績(jī)學(xué)生參加高級(jí)工職業(yè)資格鑒定的合格率為100%，近三畢業(yè)實(shí)踐合格率均為100%1.1.3相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模《現(xiàn)代陶藝》是我系藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)）的主干課程，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)系各專(zhuān)業(yè)的必修課程在現(xiàn)代陶藝工作室上課的學(xué)生規(guī)模為20-26人單獨(dú)操作，此外還設(shè)有第二課堂形式的學(xué)生興趣小組進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究1.1.4信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果1.1.4.1多媒體教學(xué)手段的使用《現(xiàn)代陶藝》課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到作品賞析及實(shí)訓(xùn)過(guò)程紀(jì)錄，所以采用多媒體教學(xué)手段可以比較直觀地展示作品的形態(tài)、實(shí)訓(xùn)方法步驟等，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解有較大的幫助目前，教師在《現(xiàn)代陶藝》課程的理論教學(xué)中，已全部實(shí)現(xiàn)多媒體課件教學(xué)，如采用pocomaker、zinemaker等軟件1.1.4.2專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件的使用目前的現(xiàn)代陶藝前期造型設(shè)計(jì)工作多采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需要，在教學(xué)中使用專(zhuān)用photoshopcs、3dmax等軟件，學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)機(jī)房進(jìn)行軟件的實(shí)際操作1.1.4.3教學(xué)方法、作業(yè)、考試等方面的教改舉措基本做到教考結(jié)合，試題質(zhì)量較高，成績(jī)合理同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，積極探索考試內(nèi)容、方法改革組織了相關(guān)課程系列的講座，以及學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，有較好的成果和書(shū)面報(bào)告每個(gè)學(xué)期均邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)我系為教師和學(xué)生舉辦專(zhuān)業(yè)講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，至，先后聘請(qǐng)海內(nèi)外多名現(xiàn)代陶藝家、學(xué)者前來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)講座與交流，其中有美籍華人、北京樂(lè)陶苑創(chuàng)辦人許以祺博士，北京百花工藝美術(shù)公司創(chuàng)辦人、陶藝家薄貫修，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院教授周至禺，加拿大華人藝術(shù)家周維奇、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、國(guó)家一級(jí)美術(shù)師鐵揚(yáng)教授、中國(guó)陶瓷藝術(shù)大師劉希舜教授等在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，能夠完成課程全部教學(xué)要求，達(dá)到課程預(yù)期目標(biāo)本科程組的專(zhuān)業(yè)教師講課都能做到具有啟發(fā)性，有深度，利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，以馮林老師為代表的本課教師均受到學(xué)生的廣泛歡迎和高度評(píng)價(jià)，優(yōu)秀學(xué)生有鉆研余地以馮林老師為代表的《現(xiàn)代陶藝》課程教師，普遍備課認(rèn)真、充分、規(guī)范，工作負(fù)責(zé)，為人師表；絕大多數(shù)教師能了解和掌握學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并主動(dòng)開(kāi)展教育工作，效果明顯1.1.4.4課程設(shè)計(jì)的思想、效果以及課程目標(biāo)一是開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)本課程建立了融教室、實(shí)訓(xùn)室、辦公室為一體，教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體的現(xiàn)代陶藝工作室，學(xué)生在課外時(shí)間也可以進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，創(chuàng)的作品可以很快地變?yōu)楫a(chǎn)品，使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大改變；二是積極引入多媒體課件教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)空間這種教學(xué)方法更加完善了《現(xiàn)代陶藝》的形象化教學(xué)，為課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)留有較多的發(fā)揮余地，將教學(xué)方法寓于現(xiàn)代教學(xué)中，提高了教學(xué)效果1.2師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新在以多種途徑提高教師實(shí)踐能力的同時(shí)，大量聘用實(shí)習(xí)工廠的工藝美術(shù)大師和校外企業(yè)的兼職教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，形成由本系教師、陶瓷藝術(shù)大師、高級(jí)工藝美術(shù)師和高級(jí)工組成的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍1.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了已有的美術(shù)實(shí)習(xí)工廠外，我們還積極謀劃與周邊企業(yè)建立特點(diǎn)鮮明的校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)又充實(shí)了現(xiàn)代陶藝工作室，購(gòu)置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備歷來(lái)在《現(xiàn)代陶藝》精品課程的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握課程的基本要求，并有一定的靈活運(yùn)用能力近三來(lái)本課程考核合格率均為100%學(xué)生作品多次在國(guó)家及省市級(jí)創(chuàng)新評(píng)比中獲獎(jiǎng)或被收藏，技師班學(xué)生有多人被評(píng)為省級(jí)陶藝大師，秦憶杭等兩名同學(xué)在河北省第一屆陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)中榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)的佳績(jī)張俊嶺、左姍姍、高巖三名學(xué)生創(chuàng)作的現(xiàn)代陶藝作品在中國(guó)發(fā)明家協(xié)會(huì)主辦的“2007高職高專(zhuān)‘發(fā)明杯’大學(xué)生創(chuàng)新大賽”榮獲國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)與優(yōu)秀獎(jiǎng)共兩項(xiàng)熊靜、王嘉、熊艷坤三名同學(xué)的作品榮獲2008“青春杯”全國(guó)青少文藝作品大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)熊靜、李奇山同學(xué)的現(xiàn)代陶藝作品被唐山市政府常務(wù)副市長(zhǎng)周仲明同志收藏學(xué)生參加高級(jí)工職業(yè)資格鑒定的合格率為100%，近三畢業(yè)實(shí)踐合格率均為100%1.3.1實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想本課程的主導(dǎo)設(shè)計(jì)思想是創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容新穎，將傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論技法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與技術(shù)有機(jī)地溶于一體依托學(xué)院生產(chǎn)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工廠“唐山市美術(shù)瓷廠”，充分利用其在本土行業(yè)領(lǐng)先的設(shè)備、技術(shù)工藝、生產(chǎn)規(guī)模和陶藝大師的人才群體氛圍優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)老、中、青優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的積極性在精品課程建設(shè)的過(guò)程中極大地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的延展本課程圍繞現(xiàn)代陶藝的核心理念，并充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，注重將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、行業(yè)知識(shí)、崗位知識(shí)、相關(guān)學(xué)科現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及職業(yè)道德和心理素質(zhì)等內(nèi)容相互融通，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面，主要有陶瓷造型、裝飾、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)部分，課程信息容量較大在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，能夠及時(shí)把專(zhuān)業(yè)教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，通過(guò)教學(xué)改革，更新了教學(xué)思想和教學(xué)觀念，確立了以高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主線的育人觀念，教學(xué)方法不斷探索改進(jìn)，教學(xué)設(shè)施不斷更新完善現(xiàn)代陶藝的課程內(nèi)容既具有獨(dú)創(chuàng)性，又具備在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域相互融通的普遍適用性，除了陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)外，還適合于其他絕大多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，無(wú)論是造型、裝飾、表現(xiàn)手法、工藝性和趣味性等方面，均具備其他課程不可取代的地位及作用1.3.2實(shí)踐教學(xué)的效果組織學(xué)生參加相關(guān)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，并有七名學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
技師班有三名學(xué)生獲得“河北陶瓷藝術(shù)大師”稱號(hào)帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的陶瓷產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)項(xiàng)目，成功參與完成了大型陶瓷壁畫(huà)《清明上河圖》的繪制任務(wù)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生一起完成了出口俄羅斯的生活陶瓷產(chǎn)品的樣品制作任務(wù)在熊靜、李奇山同學(xué)的現(xiàn)代陶藝作品被唐山市政府常務(wù)副市長(zhǎng)周仲明同志收藏經(jīng)過(guò)現(xiàn)代陶藝精品課程的教學(xué)實(shí)踐證明，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，是解決這一問(wèn)題的有效途徑通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生放到社會(huì)生產(chǎn)、技術(shù)應(yīng)用中去培養(yǎng)，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能培養(yǎng)出了解社會(huì)，了解技術(shù)應(yīng)用狀況，能夠服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)第一線所需要的人才多來(lái)，學(xué)院一直堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，努力辦出高職教育特色2現(xiàn)代陶藝是一門(mén)土、火、水相結(jié)合的藝術(shù)，它是應(yīng)用傳統(tǒng)材料在現(xiàn)代科技與現(xiàn)代意識(shí)形態(tài)相交融迸發(fā)的藝術(shù)形態(tài)2.1課程目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道陶瓷生產(chǎn)的基本過(guò)程，現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作的風(fēng)格和技法，以及相關(guān)美學(xué)知識(shí)（2）能力目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作語(yǔ)言及常用制作技法，嘗試陶瓷藝術(shù)的新工藝、新技術(shù)及相關(guān)綜合技法，靈活運(yùn)用到陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作和生產(chǎn)中去（3）情感和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作的虔誠(chéng)態(tài)度和為陶瓷事業(yè)獻(xiàn)身的職業(yè)情感2.2課程設(shè)計(jì)的思想在現(xiàn)代職教課程理論的指導(dǎo)下，合理利用多媒體和實(shí)踐教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和提供豐富的課程資源，以創(chuàng)作和生產(chǎn)工程為主線，安排開(kāi)放性的課程內(nèi)容和開(kāi)放性的實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生以工學(xué)結(jié)合的方式主動(dòng)地建構(gòu)自己的審美情感、審美認(rèn)知和創(chuàng)作與生產(chǎn)技能2.3本課程教學(xué)組織形式與教師指導(dǎo)方法2.3.1教學(xué)組織形式主要有班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)、合班教學(xué)方式另外還有個(gè)別輔導(dǎo)2.3.2教師指導(dǎo)方法本課程專(zhuān)業(yè)教師主要以講授、引導(dǎo)及示范操作為主，并在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)全程給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)支持，基本指導(dǎo)方法：2.3.1.1前期協(xié)助：在項(xiàng)目開(kāi)始前期，和學(xué)生共同收集該項(xiàng)目的詳細(xì)資料，集中分析討論，設(shè)計(jì)資源共享，進(jìn)行分組項(xiàng)目攻關(guān)。
2.3.1.2詳細(xì)指導(dǎo)：在確立設(shè)計(jì)基本方向后，課上按照學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行提示、建議、引導(dǎo)課下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，在相對(duì)緊湊的教學(xué)課時(shí)里增大信息量，有效的擴(kuò)展了師生交流的時(shí)間、空間2.3.1.3后期總結(jié)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，將作品集中展示，與業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)設(shè)計(jì)作品共同分析總結(jié)2.4考核內(nèi)容與方法2.4.1考核內(nèi)容（一）課程的基本要求（二）審美能力的提升及運(yùn)用2.4.2考核方法本課程考核分為考試作業(yè)形式1、一般專(zhuān)業(yè)課程用此形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核考試作業(yè)的布置要以課程大綱的"典型作業(yè)"為藍(lán)本,難易程度和工作量要適中2、任課教師組織本課程考試作業(yè)的展出,并邀請(qǐng)教研室評(píng)分小組有關(guān)人員參加該課程的現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)評(píng)分,并做好記錄,整理完成各類(lèi)存檔材料3創(chuàng)新與特點(diǎn)3.1本課程創(chuàng)新點(diǎn)在于以構(gòu)建主義為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知、審美情感和創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合特點(diǎn)在于開(kāi)放式的教學(xué)資源及現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)具有職業(yè)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境3.2在于著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代及當(dāng)代審美能力的認(rèn)知及生成自身審美能力，使學(xué)生了解當(dāng)代國(guó)際陶藝的風(fēng)格流派與發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)并基本掌握現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作語(yǔ)言及制作技法，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作，借鑒，移植或生成現(xiàn)代陶藝的脈絡(luò)；嘗試和開(kāi)發(fā)陶瓷藝術(shù)的新工藝，新技術(shù)及相關(guān)綜合技法，靈活運(yùn)用到陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作和生產(chǎn)中去并能將這種審美能力和藝術(shù)認(rèn)知運(yùn)用到其他專(zhuān)業(yè)課程中去，以此產(chǎn)生獨(dú)特的火焰文化及現(xiàn)代性的設(shè)計(jì)理念3.3本課程的特點(diǎn)是課程與地方陶瓷行業(yè)相接軌，充分發(fā)揮我院校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（唐山市美術(shù)瓷廠）的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地（唐山陶瓷股份有限公司下屬第一龍頭企業(yè)---唐山華美陶瓷有限公司，中國(guó)景德鎮(zhèn)著名陶瓷企業(yè)----景德鎮(zhèn)望龍?zhí)沾捎邢薰荆┩怀隽俗陨韮?yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，既具備獨(dú)特創(chuàng)新性又具備普遍適應(yīng)性并與實(shí)踐工作室緊密結(jié)合，擁有高水平的專(zhuān)業(yè)教師及“雙師型”教師隊(duì)伍，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資特色在本門(mén)課程的教學(xué)中，將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)除了包括課堂上的演示講解和學(xué)生的隨堂操作，還包括由任課教師設(shè)計(jì)的單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)；學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠的真實(shí)環(huán)境中，自己動(dòng)手進(jìn)行較系統(tǒng)的實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的掌握比較扎實(shí)。
4建設(shè)目標(biāo)4.1繼續(xù)探索工學(xué)結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代陶藝工作室建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，力爭(zhēng)使更多的學(xué)生有一批現(xiàn)代陶藝作品在全國(guó)大賽中獲獎(jiǎng)；4.2繼續(xù)培養(yǎng)和引進(jìn)教學(xué)骨干，加強(qiáng)教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)適應(yīng)目前課程模式的教材和網(wǎng)絡(luò)課程，力爭(zhēng)建成在國(guó)內(nèi)外有影響的國(guó)家級(jí)精品課程結(jié)束語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)以瓷聞名世界的國(guó)度，也是世界上四大文明古國(guó)之一，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出了許多重大貢獻(xiàn)在陶瓷技術(shù)與藝術(shù)上所取得的成就，尤其具有特殊重要意義可以說(shuō)，中華民族發(fā)展史中的一個(gè)重要組成部分是陶瓷發(fā)展史，中國(guó)人在科學(xué)技術(shù)上的成果以及對(duì)美的追求與塑造，在許多方面都是通過(guò)陶瓷制作來(lái)體現(xiàn)的，并形成各時(shí)代非常典型的技術(shù)與藝術(shù)特征在當(dāng)下野蠻的工業(yè)革命之下，回歸自然的渴望已是日益高漲，現(xiàn)代陶藝的興起及其精品課程的建設(shè)無(wú)疑為回歸打開(kāi)了天窗！參考文獻(xiàn)：馮林.《度河北省精品課程申報(bào)書(shū)》.9月.河北省教育廳
現(xiàn)代陶藝分類(lèi)很多,下面是其他類(lèi)別的現(xiàn)代陶藝 :
