雕塑專業(yè)是陶瓷學(xué)院的一個(gè)老專業(yè)，它伴隨著學(xué)院的創(chuàng)建而成立，已經(jīng)歷了的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)立了一整套切實(shí)有效的教學(xué)規(guī)模，并緊跟教育形勢(shì)，不斷改革，不斷進(jìn)取，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)了不少高級(jí)專業(yè)人才，為我國(guó)雕塑事業(yè)的發(fā)展，作出了很大的貢獻(xiàn)當(dāng)今的教學(xué)改革，是雕塑專業(yè)，不斷改革、不斷完善自己教學(xué)形象的繼續(xù)，是發(fā)展中的必然，下面從三個(gè)方面分述雕塑專業(yè)近來(lái)的教改建設(shè)及成效一、專業(yè)發(fā)展定位隨著人才市場(chǎng)的需求變化，教育改革的普遍展開，國(guó)家教委新的教學(xué)目錄的重新修訂，雕塑專業(yè)被劃為“美術(shù)學(xué)”的范疇，提高到了一個(gè)新的檔次全國(guó)各大美院雕塑也紛紛改革，特別是在重視材料、觀念與意識(shí)的藝術(shù)教育的氛圍中均力求教改，他們有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，聘請(qǐng)國(guó)外專家、教授將發(fā)生在身邊的現(xiàn)代藝術(shù)，后現(xiàn)代藝術(shù)直接引進(jìn)課堂；有的徹底打破舊的教學(xué)體制，建立全新、偏重材料教學(xué)的模式；有的則堅(jiān)持基訓(xùn)練不放松，分工作室制，由學(xué)生自由選擇；有的拒絕所謂材料、觀念、抱定有地域性才有世界性的教學(xué)原則不放在兄弟院校同類專業(yè)如此紛雜的，富有個(gè)性的教改形勢(shì)下，雕塑專業(yè)如何面臨目前的教改經(jīng)過(guò)總結(jié)以往的教改經(jīng)驗(yàn)，分析各大美院紛紛建立作陶工作室的原由，我們認(rèn)為，立足景德鎮(zhèn)這個(gè)千窯火不斷的瓷都陶瓷文化為背景，以陶瓷材料雕塑教學(xué)為主，兼顧多種材料的雕塑教學(xué)，加強(qiáng)雕塑的設(shè)計(jì)教學(xué)，拓展材料交叉運(yùn)用的空間，集中現(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代陶藝的綜合教學(xué)研究從而真正做到發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，滲透多種材質(zhì)教學(xué)研究從而真正仿到發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)設(shè)汁能力培養(yǎng)，滲透多種材質(zhì)教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，以符合國(guó)家教委制定的科教學(xué)計(jì)劃“淡化專業(yè)意識(shí)、拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”的修訂原則二、教改舉措及成效1、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)單元教學(xué)時(shí)數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是經(jīng)過(guò)多來(lái)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展需要逐步改進(jìn)的，形成了切合實(shí)際、具有科學(xué)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)這種優(yōu)勢(shì)是：以陶瓷材料教學(xué)為核心，基功訓(xùn)練為前提，人物與動(dòng)物創(chuàng)作為主體，現(xiàn)代陶藝與現(xiàn)代雕塑為形式在新的教學(xué)形勢(shì)下，這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)仍具有其重要性，不可否定但是隨著藝術(shù)教育的多元化發(fā)展，對(duì)觀念與材料的廣泛涉及，藝術(shù)設(shè)計(jì)界普遍認(rèn)同認(rèn)識(shí)材料就是認(rèn)識(shí)一種表現(xiàn)語(yǔ)言，就是多掌握一項(xiàng)雕塑設(shè)計(jì)手段的教育發(fā)展觀點(diǎn)所以，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)鼐?jiǎn)課時(shí)，進(jìn)行優(yōu)化組合，留出三分之一的課時(shí)進(jìn)行必要的教改，是順應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，也是更好地適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求比如，我們將泥塑課中的的人體課和人體著衣課并為一個(gè)教學(xué)單位，合理地增加單元教學(xué)課時(shí)，在總課時(shí)量上則空出更多的課時(shí)來(lái)安排新設(shè)課程在過(guò)去的教學(xué)大綱中，有一些課程內(nèi)容存在雷同或相近的現(xiàn)象，如立體構(gòu)成與抽象雕塑，雖然概念不盡相同，但客觀上都在以立體的方式進(jìn)行抽象意識(shí)的教學(xué)，概念上又顯得模糊為此，我們將立體構(gòu)成的教學(xué)因素滲透到抽象雕塑教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)時(shí)數(shù)人物創(chuàng)作與人體藝術(shù)處理課程也存在這種現(xiàn)象，我們將繼續(xù)調(diào)整，使內(nèi)容交叉，勢(shì)必更有利于教學(xué)在教改中，更加緊密、連貫地將基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)課程合理地聯(lián)系在一起，力求教學(xué)設(shè)置的科學(xué)性、適用性2、立足陶瓷雕塑，增加新的課程，拓寬學(xué)生的對(duì)材料的知識(shí)面，努力探索現(xiàn)代陶藝與現(xiàn)代雕塑及其綜合材料運(yùn)用的語(yǔ)言關(guān)系上個(gè)學(xué)期，我們率先在98雕塑班進(jìn)行了新的課程教學(xué)實(shí)踐木雕課、石雕課、大型壁雕設(shè)計(jì)制作，這些新的材料雕塑課白；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引起了學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)作熱情我們的目的，不僅是增設(shè)幾門新課，讓學(xué)生感到興趣而已，而是在教學(xué)總體上，讓學(xué)生更多地對(duì)各種材料進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并盡可能圍繞陶瓷雕塑教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在造型上、觀念上、材料上有一個(gè)廣泛認(rèn)識(shí)、相互交叉運(yùn)用的實(shí)踐基礎(chǔ)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好地提高雕塑設(shè)計(jì)的能力雕塑教學(xué)40多來(lái)，由于多種材質(zhì)課程雕塑教學(xué)設(shè)置，從而邁向了一個(gè)嶄新的教學(xué)空間這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果如何，是師生領(lǐng)導(dǎo)們非常關(guān)注的問(wèn)題我們以辦展的方式，來(lái)接受檢驗(yàn)，從良好的反映來(lái)看，雕塑教改得到了廣泛認(rèn)同和肯定同時(shí)，也收集了多方進(jìn)一步教改意見。
由此，我們體會(huì)到，滲透各種材料教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作思維、創(chuàng)作興趣，學(xué)生們對(duì)材料加深研究，必定會(huì)帶人陶瓷雕塑的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，在觀念上，表現(xiàn)手法上有所突破，進(jìn)而，顯現(xiàn)雕塑教改的力度3、以實(shí)用雕塑技能訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生雕塑設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，使學(xué)生走向社會(huì)，具備多方面的應(yīng)用才能專業(yè)的課程設(shè)置，基都要求學(xué)生創(chuàng)作具有實(shí)用性能、能投入批量生產(chǎn)的雕塑作品；以訓(xùn)練學(xué)生的雕塑設(shè)計(jì)能力如動(dòng)物雕塑、人物雕塑創(chuàng)作、傳統(tǒng)雕塑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、卡通(禮品)雕塑以及抽象雕塑和木、石雕都要求學(xué)生按雕塑設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)效果明顯提高4、加強(qiáng)色彩裝飾教學(xué)也是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂的一個(gè)主要組成部分專業(yè)新增了色彩構(gòu)成、陶瓷裝飾材料應(yīng)用，為的是豐富學(xué)生對(duì)雕塑設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用的知識(shí)，使學(xué)生不僅在塑造上具有扎實(shí)的基功，形式上具有現(xiàn)代雕塑設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，材料運(yùn)用上能因材施藝，而且能以色彩雕塑的多樣裝飾效果來(lái)豐富雕塑的語(yǔ)匯，更好地體現(xiàn)學(xué)生雕塑設(shè)計(jì)上的智慧5、修正教學(xué)上的不足，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力在雕塑創(chuàng)作課上，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)不注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)、制作，這嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)作意愿的實(shí)現(xiàn)。
比如，上泥塑課、練基塑造技巧，學(xué)生往往重視人體比例、動(dòng)態(tài)及泥塑效果，而疏忽了頭、手、足的局部塑造訓(xùn)練，一旦進(jìn)行創(chuàng)作課，這些被疏忽了的基塑造概念，又往往成為設(shè)計(jì)制作上的重要環(huán)節(jié)，成為學(xué)生設(shè)計(jì)上的難關(guān)雕塑教研室在修訂教學(xué)大綱內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了類似這種教學(xué)的不足現(xiàn)象危害性，應(yīng)予補(bǔ)救、改正這種教改是教學(xué)者教學(xué)方式上、觀念上的深層改革，需要全體教師的共同努力事實(shí)證明，新的課程規(guī)劃是切實(shí)可行的，具有明顯的教改力度三、專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行體現(xiàn)了計(jì)劃的預(yù)見性，有力地推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程，顯現(xiàn)了教改的力度，受到師生及社會(huì)好評(píng)1、新課程的設(shè)置，學(xué)生普遍的感到知識(shí)拓寬了，學(xué)習(xí)勁頭十足98雕塑班是首次嘗到教改的甜頭這個(gè)班．的學(xué)生經(jīng)過(guò)木、石雕、壁雕課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作設(shè)計(jì)了許多作品，并以辦展的方式來(lái)接受院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及全院教職工、學(xué)生們的檢查反饋的信息中肯定了教改的成功，新的材料課的運(yùn)行，更好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)激情學(xué)生們也感到新課學(xué)到的知識(shí)，不僅實(shí)用、而且可以潛移默化于陶瓷雕塑創(chuàng)作實(shí)踐中去，為研究陶瓷雕塑的發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的意義2、相關(guān)課程的縮減，如泥塑基礎(chǔ)課、動(dòng)物、人物、傳統(tǒng)等課程相應(yīng)減少原有課時(shí)，即避免了一些重復(fù)內(nèi)容，也集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，使學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間得到了科學(xué)利用，同時(shí)也較好地保留了專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)3、將計(jì)算機(jī)課程化整為零，以縮短課時(shí)量延長(zhǎng)其學(xué)習(xí)的度時(shí)段，使學(xué)生在校期間能準(zhǔn)確地跟上計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代迅速的進(jìn)程，把握走向社會(huì)的應(yīng)用手段這方面，學(xué)生普通反映很好，不至于計(jì)算機(jī)知識(shí)老化4、原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，純粹是以陶瓷材料為主，新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)材料的多元運(yùn)用，制定了以陶瓷材料為主，兼涉其它材料創(chuàng)作的教學(xué)措施，使學(xué)生能將多種材料的認(rèn)識(shí)，穿插于創(chuàng)作中，更好地發(fā)揮了學(xué)生潛能，產(chǎn)生對(duì)材料認(rèn)識(shí)，運(yùn)用的智慧和成果對(duì)此，學(xué)生們感到創(chuàng)作設(shè)計(jì)的自由度增加不少，出現(xiàn)了許多新穎、別致的雕塑作品，證明畢業(yè)設(shè)計(jì)課的修訂，執(zhí)行是很有力度，初見成效的四、深化教改思路1、利用現(xiàn)有資源，聘請(qǐng)專業(yè)教師專業(yè)在改革開放二十來(lái)，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的高才生，他們現(xiàn)今活躍在中國(guó)雕塑藝術(shù)界，頗有成就和知名度，并在一些大牌美院雕塑系和研究所、雕塑院擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他們每個(gè)人都有著鮮明的藝術(shù)特色，積累了廣泛的藝術(shù)信息和豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，在教學(xué)的現(xiàn)有編制中留出四分之一的人員經(jīng)費(fèi)，用于聘請(qǐng)這些校友或更有知名度的雕塑專業(yè)教授、評(píng)論家擔(dān)任一段時(shí)間的專業(yè)課或進(jìn)行講座，以豐富現(xiàn)有的雕塑教學(xué)這樣做，不是說(shuō)我們的教學(xué)不行，非要請(qǐng)外教，因?yàn)闀r(shí)代不同了；各種信息的穿插、交匯，是有利于教學(xué)發(fā)展的外地院校也有請(qǐng)我們教師授課的情況，我們?yōu)槭裁床豢梢赃@么做呢何況，我們美術(shù)系曾經(jīng)在八十代就已經(jīng)這樣做了2、禮品雕塑是國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)企業(yè)相當(dāng)重視的產(chǎn)品開發(fā)策略我們雖有這方面課程的設(shè)置，但一直沒(méi)認(rèn)真對(duì)待，應(yīng)盡快開設(shè)，因?yàn)樾⌒投Y品雕塑的設(shè)計(jì)人才是沿海外資企業(yè)急需的從人才市場(chǎng)反饋的信息，國(guó)內(nèi)許多中專學(xué)校培養(yǎng)的雕塑人才，大都是動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)型人才，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏設(shè)計(jì)能力而美院培養(yǎng)的人才則偏重藝術(shù)特點(diǎn)，基功雖好，卻無(wú)意往雕塑設(shè)計(jì)方面發(fā)展我們教學(xué)定位正在這二者之間，最利于雕塑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，包括這種小型禮品雕塑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)需要這方面人才，應(yīng)該盡快予以課程開設(shè)3、雕塑鑄造、城市雕塑及園林雕塑設(shè)計(jì)，也是我們應(yīng)注意的課程建設(shè)規(guī)劃。
有必要在引進(jìn)人才(教師)上，針對(duì)性地選擇這方面的師資，盡快開設(shè)這方面課程，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加快教學(xué)改革進(jìn)程從以上教學(xué)計(jì)劃修訂到執(zhí)行，我們認(rèn)為符合國(guó)家教委制定的科教學(xué)計(jì)劃“淡化專業(yè)意識(shí)，拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”的修訂原則，也是結(jié)合專業(yè)特色，在新的教學(xué)形勢(shì)下尋求更好發(fā)展的教改思路，是院系教學(xué)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分當(dāng)然，在教改的發(fā)展中既有成效，肯定也有不足因?yàn)椋谈牡哪康氖菫榱私逃陌l(fā)展，發(fā)展的動(dòng)力是不斷改正存在的問(wèn)題
